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【教育随笔】教室上的惊喜-华体会app

时间:2022-01-15 00:22:01 来源:华体会体育 点击:

本文摘要:【教育随笔】教室上的惊喜 课 堂 上 的 惊 喜 舞钢市特殊教育学校 张素娜 一直以来,许多人认为培智学生的教室是枯燥无味的,由于学生智力的特点,他们经常思维机械,一个小常识点经常需要重复强调频频,甚至更多次都记不住,何来惊喜?但在那节语文课上孩子们却给我一个大大的惊喜,更带给我了教育的思考。展开全文 那一天我在讲《我们的老师》这一课时,我们在理解“丁老师是我们的糊口语文老师”时,我让学生认识本身的老师和相识本身的姓氏。

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【教育随笔】教室上的惊喜 课 堂 上 的 惊 喜 舞钢市特殊教育学校 张素娜 一直以来,许多人认为培智学生的教室是枯燥无味的,由于学生智力的特点,他们经常思维机械,一个小常识点经常需要重复强调频频,甚至更多次都记不住,何来惊喜?但在那节语文课上孩子们却给我一个大大的惊喜,更带给我了教育的思考。展开全文 那一天我在讲《我们的老师》这一课时,我们在理解“丁老师是我们的糊口语文老师”时,我让学生认识本身的老师和相识本身的姓氏。

A组学生水平较好,很顺利的把握了新知,我把重点放在B组上,而B组的学生我颠末提问发明他们根基都不知道本身的姓氏,尤其是我班的的“彭小鑫”同学,我问他频频,你姓什么?他一会儿说姓彭小鑫,一会说姓高,一会说姓李,让我啼笑皆非,我耐烦改正他,告诉他姓彭,最后颠末多次操练,他终于很多多少了,但还是时而说错,时而说对。我为了让他增强影象,我就随口一说:“好比:老师的姓名是张素娜,我就是姓张,大家叫我张老师。”就这样,在第二天上语文课时,我想昨天的姓氏必定又搞糊涂了,要在增强温习一下。

我一上课就问:同学们,我是什么老师?我把提问对象放在B组的彭小鑫上,我点名让他回覆,心想:必定又忘了。谁知,他脱口而出,“你是张素娜老师”我心头一阵惊喜,我昨天只说一遍本身的姓名,他怎么就记住了?而在传授他的姓和名的时候,重复频频,他还是记得不太准,还时而说错,而他却能在无意中快速记住老师的姓名,让我惊喜不已!同时也带给我教育的思考:我想智力障碍学生他们也有本身的乐趣点,有时他们感乐趣的内容则会更集中注意力。

我们在讲授中不仅要因材施教,接纳形象活泼的图片举行讲授,还要发明学生的乐趣点,调动学生的努力性,多接纳情景讲授,让每个孩子介入个中。同时培智学生的思维还存在阶段性,我们要巧妙抓住讲授机会举行讲课,我们的讲授效果会更好。培智学生的智力特点决定我们的讲课重复性,程式化,教室生成内容很少,但只要我们以科学的方法,遵循学生的身心特点施教,在讲授顶用心研究,不停思考、总结,我们的教室也会有妙趣横生的意外惊喜。

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